Actualmente han cambiado los enfoques respecto a la evaluación, ya que se pretende un proceso evaluativo más participativo, constructivo y holístico, en donde la práctica pedagógica o construcción de los aprendizajes y el proceso de evaluación deben marchar de forma cohesionada e integrada de acuerdo con la planificación con el fin de que el alumno obtenga herramientas indispensables para desenvolverse en sociedad, respetando el proceso evolutivo del individuo para que avance eficientemente. Por consiguiente, el maestro debe conocer la importancia de registrar eficientemente los avances de competencias del educando para determinar las decisiones que tomará para que los niños y niñas puedan alcanzar las metas propuestas en el perfil de competencias construido a partir del diagnóstico inicial del grupo.
La evaluación educativa forma parte esencial dentro de la práctica que el docente desarrolla en el aula, para convertir la tarea de evaluar en una actividad cualitativa que permita devolver la mirada hacía los estudiantes como protagonistas del proceso educativo.
Al respecto, Valbuena (2000) plantea que "la evaluación es una capacidad natural del hombre que puede ser desarrollada y perfeccionada; además representa un mecanismo regulador y retroalimentador en la vida del ser humano" (p.15). Ello representa un aspecto significativo para el desarrollo integral de los estudiantes.
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Semana (09)) Del 14-05 al 19-05-2012.
UNIDAD III
Nociones Paradigmáticas de las prácticas evaluativas. Objetivos de aprendizajes de los tres dominios. Tipos.
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La evaluación educativa forma parte esencial dentro de la práctica que el docente desarrolla en el aula, para convertir la tarea de evaluar en una actividad cualitativa que permita devolver la mirada hacía los estudiantes como protagonistas del proceso educativo.
Coll (1998) refiere que "la evaluación posee una función reguladora de los procesos de enseñanza y aprendizaje" . Esta función le da verdadero valor y potencialidad a la evaluación como instrumento de aprendizaje y potencialidad en la formación del estudiante.
El constructivismo pedagógico constituye la convergencia de diversas aportaciones teóricas a problemas presentados por el enfoque psicogenético de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel, sin embargo Alfaro (2000) plantea aproximaciones con relación a los autores señalados, destacando que la evaluación permite:
- a) El desarrollo psicológico del individuo.
- b) El docente es el mediador cognitivo que presta ayuda a los estudiantes.
- c) Replanteamiento del contenido curricular dando mayor atención a los componentes intelectuales, afectivos, éticos y sociales del estudiante.
En síntesis, la evaluación mediante el constructivismo facilita a los alumnos interpretar y transferir al aula los conocimientos previos, estructurar los nuevos conocimientos, visualizando su condición como ser pensante, autónomo, capaz de producir su aprendizaje de manera eficiente.
Bibliografía: Alfaro, M. (2000). Evaluación del Aprendizaje. Caracas. Editorial FEDEUPEL.
Coll y Silva, P. (1998) Los Contenidos de la Reforma. Enseñanza y Aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes. Aula XXI, Santillana: Madrid.
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Evaluación: Prueba Escrita. 15%
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